在澳大利亚的学校中，让学生接触创业教育在很大程度上一直是一项精品工作。要么在商业和企业课程中有所涉及，要么作为人文学科的一部分，通过经济学的视角来看待创业。现在，一些学校开始将创业作为选修课，但是，在教育和工作场所发生巨大变革的今天，让学生更多地接触创业、了解创业背后的理念和思维，应该成为所有学校的核心课程。
我认为，将创业精神融入教学和学习的核心，尤其是对女孩而言，是至关重要的。
解决问题、创新和变革性想法是创业精神的核心。现在比以往任何时候都更有必要为女孩提供颠覆性的教育，让我们的女孩掌握成为变革者、领导者和开拓者所需的技能。这方面的教育是加速实现性别平等的唯一途径。
#C 破解性别平等密码是今年国际妇女节的主题。我相信，通过培养女孩的适应性思维，我们离破解密码更近了。我们需要这样的年轻女性：她们寻求反馈，将其作为改进的动力；她们是自信的沟通者，能够以令人信服的方式表达自己的想法；她们能够利用创造力、创新力和主观能动性发现问题，并提出切实可行的解决方案。如果我们作为一个社会要认真对待实现性别平等的问题，这些关键技能是可以传授的，也是必须传授的。
随着搜索引擎和人工智能的兴起，内容的获取变得如此容易，我们的下一代迫切需要的是能够分析、利用和应用这些知识来解决问题。我认为，无论选择什么职业，创业教育都能提供这样的机会。
随着政府和产业界确定未来所需的关键技能，创造性的问题解决者和批判性的思考者在名单上名列前茅。对于以往专注于重复信息的学校来说，这是一个重大的模式转变。
全球初创企业生态系统报告》（GSER，2020 年）指出，在学校阶段的创业教育方面，澳大利亚仅获得 3.7 分（满分 10 分）。这令人担忧，因为德勤（Deloitte）在2017年进行的研究认为，到2030年，63%的工作岗位将是企业技能密集型的。现在是学校进行调整的时候了，这意味着要严格审查学校的办学条件，改变教学成果。
好消息是，一些学校正在进行调整。体验式学习的变革力量及其对学生的影响终于被人们意识到，并在澳大利亚少数学校的学习体验中得到了推广。
直到现在，创业之路对许多女孩和年轻女性来说还不那么显眼。她们无法成为自己看不到的人。我的使命就是改变这种状况。通过将创业作为 10 至 16 岁女孩的必修课程，我们正在重新定义教育格局，为下一代女性未来的成功做好更好的准备。
要改变工作重点，就必须转变理念，认识到什么是帮助女孩为未来做好准备的关键。教职员工、学生、家长和业界都需要参与进来。整个创业生态系统是成功的关键。我们学校的经验表明，创业精神并不是整齐地摆放在一间教室里。
一个常见的误解是，我们正在鼓励我们的下一代都成为创业巨人。事实并非如此。
在我所在的学校，我们将创业和解决问题的概念与联合国全球可持续发展目标联系起来，从而鼓励我们的女孩用创业思维来考虑可持续发展问题。我们将其与 STEAM 技能相结合，创建了一个名为 ESSTEAM 的新必修课程。ESSTEAM 一词的含义不容小觑。我们希望我们的课程能为女孩们树立自信和自尊，以便她们在高等教育阶段及以后的学习中迎接更大的挑战。
研究结果毋庸置疑：如果你做了好事，你就会感觉良好。为周围的世界做出积极贡献和创造价值是我们 ESSTEAM 项目的关键。我们致力于确保我们的女孩在离开学校时拥有强烈的目标感，而不仅仅是良好的学习成绩。自我管理和自我主张对于我们的女孩冲破玻璃天花板至关重要，几十年来，女性一直在努力打破玻璃天花板。
不过，值得注意的是，我们并不需要整整一代专注于创业公司的企业家，尽管我们可能会在我们的女孩中发现一些。2021 年的 McCrindle 研究发现，86% 的 Z 世代希望在有生之年经营某种类型的企业。对于可能选择这条道路的女孩来说，她们将面临巨大的不平等。联合国妇女署最近报告称，2020 年，女性领导的初创企业仅获得 2.3% 的风险投资。这正是女子学校改变现状的机会所在。在商业、金融和创新技能的支持下，培养女生影响、激励和鼓舞他人的能力至关重要。
我认为，女子学校有义不容辞的责任。女孩需要参与与她们息息相关的问题，并能通过批判性思维、解决问题、合作、沟通和创造力做出回应。学校如果不开始认识到创业技能与识字、算术和 STEM 同等重要，很可能会使学生处于不利地位。我认为，学校需要采取综合、系统的方法，将创业教育纳入学校课程，为所有学生创造长期影响。
让学生的创业潜能得以发挥，不再被视为一种天赋，而是一种必然。不积极让学生参与构思、分析和交流解决现实问题的方案的学校将被甩在后面。学校越早开始越好。
菲奥娜-约翰斯顿
校长
